แผนกิจกรรม: กิจกรรมสร้างสรรค์
ระดับชั้น/ช่วงวัย: อนุบาล 2 เวลา: 20-30 นาที
หากต้องการเซฟเป็นไฟล์ PDF ให้กดปุ่มแล้วเลือก Save to PDF แทนที่จะเลือกเครื่องพิมพ์
บันทึกหลังจากการจัดประสบการณ์
สร้างโดย: รัตติกาล ช่วยเชิด | เมื่อ: 23-03-2022 16:00
ส่วนที่ 1 เป้าหมาย
ข้อ 1 จุดมุ่งหมาย
เพื่อสร้างเจตคติ (Attitude)
มีความชื่นชมต่อผลงานของตนเองและผู้อื่น
เพื่อให้ได้เนื้อหาความรู้ (Knowledge)
เพื่อให้เข้าใจลักษณะสีของวัสดุตามธรรมชาติ
เพื่อให้ได้ทักษะ (Skill)
การใช้กล้ามเนื้อมือประสานสัมพันธ์กับตา
เพื่อให้นำไปปฏิบัติได้ (Action)
ปฏิบัติการพิมพ์ภาพจากวัสดุธรรมชาติได้
เพื่อให้เกิดความคิดรวบยอด (Concept)
สามารถบอกได้ว่าผลงานที่ตนเองทำคืออะไร
ข้อ 2 ความคิดหลักในการออกแบบ
ให้เด็กเรียนรู้:
เรียนรู้ในการสร้างสรรผลงานตามจินตนาการ
ผ่านกิจกรรม:
สร้างสรรค์ การพิมพ์ภาพด้วยวัสดุธรรมชาติ
ข้อ 3 มุ่งสร้างเสริม EF ในด้านต่างๆ
ทักษะพื้นฐาน: จำเพื่อใช้งาน ยั้งคิด ไตร่ตรอง ยืดหยุ่นความคิด
ทักษะกำกับตนเอง: จดจ่อใส่ใจ ควบคุมอารมณ์ ติดตาม ประเมินตนเอง
ทักษะปฏิบัติ: ริเริ่มและลงมือทำ วางแผน จัดระบบ ดำเนินการ มุ่งเป้าหมาย
โดยให้เด็กได้รับการพัฒนา EF ผ่านโอกาสต่างๆ ดังนี้: ได้คิด ได้สงสัย ได้สังเกต ได้เลือก ตัดสินใจ วางแผน ได้ลงมือทำ ได้แสดงความคิดเห็น และวิเคราะห์ผลการทำงานของตนเอง ได้เรียนรู้ผ่านกิจวัตรประจำวัน ได้ใช้ความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ ได้เรียนรู้ผ่านการบูรณาการประสาทสัมผัสทั้งห้า รวมทั้งระบบเอ็นข้อต่อและระบบการทรงตัว ได้ฝึกทักษะด้านอารมณ์และสังคม; เข้าใจตนเองและผู้อื่น จัดการอารมณ์ตนเองและความสัมพันธ์กับผู้อื่นได้ ได้ฝึกการจดจ่อใส่ใจ ได้ลองผิดลองถูก ได้เรียนรู้ผ่านการเล่น ได้แก้ปัญหา
ข้อ 4 พัฒนาการ 4 ด้าน (ด้านร่างกาย อารมณ์-จิตใจ สังคม และสติปัญญา)
ร่างกาย
การหยิบวัสดุไปจุ่มสีเพื่อพิมพ์ภาพ
อารมณ์-จิตใจ
การทำผลงานตามจินตนาการ
สังคม
การปฏิบัติตามกฎกติกาอย่างง่ายได้ เล่นและทำงานร่วมกับผู้อื่น
สติปัญญา
บอกสีของวัสดุที่พิมพ์ ลักษณะ รูปร่าง
ข้อ 5 พฤติกรรมเด็กที่คาดหวัง (Expected Behavior)
เด็กเล่าถึงผลงานของตนและเชื่อมโยงถึงประสบการณ์ด้านอารมณ์ที่เกิดขึ้นกับตัวเองได้ หรือ เด็กรู้จักวางแผนและแก้ปัญหาในการสร้างบ้านร่วมกับเพื่อนๆ จนผลงานสำเร็จ
ส่วนที่ 2 กิจกรรม
ข้อ 6 ความรู้ ทักษะ และประสบการณ์เดิมของเด็กที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ในเรื่องนี้เป็นอย่างไรบ้าง
ด็กบอกเล่า เพื่อให้ครูทราบว่าเด็กมีความรู้ หรือประสบการณ์อะไรบ้างที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ในครั้งนี้ และยังช่วยให้เด็กได้ทบทวนความรู้ความเข้าใจเดิมของตน เช่น เด็กมีประสบการณ์เดิมเกี่ยวกับการทดลองและสังเกตการพิมพ์ภาพจากวัสดุ ครูบันทึกประสบการณ์เดิมของเด็ก
ข้อ 7 ความรู้ ทักษะ ประสบการณ์ใหม่ / ความท้าทายที่ต้องการให้เกิดในกิจกรรม เป็นอย่างไร
ครูต่อยอดโดยการนำสีทั้งสองสีมาผสมกันและให้นักเรียนสังเกตสีที่เปลี่ยนไป ว่ามีความเหมือนหรือต่าง
ข้อ 8-9 ขั้นตอน / กระบวนการ และวัตถุประสงค์
ขั้นที่ | การดำเนินการ | วัตถุประสงค์ |
---|---|---|
1 | ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน | 1.เพื่อบอกสีของภาพได้
2.กล้ามเนื้อมือประสานสัมพันธ์กับตา
สร้างเสริม EF ด้าน: จำเพื่อใช้งาน ยั้งคิด ไตร่ตรอง ยืดหยุ่นความคิด จดจ่อใส่ใจ ควบคุมอารมณ์ มุ่งเป้าหมาย |
2 | 1. ครูเตรียมกระดาษ A4 สีน้ำ พู่กัน และใบไม้ หัวผักกาด 2. ครูสาธิตการพิมพ์ภาพให้เด็กดู | การปฏิบัติงานอย่างเป็นขั้นตอน สร้างเสริม EF ด้าน: ยั้งคิด ไตร่ตรอง ยืดหยุ่นความคิด ริเริ่มและลงมือทำ วางแผน จัดระบบ ดำเนินการ |
3 | 1. เริ่มจากการนำกระดาษมาวางจากนั้นหยิบใบไม้และนำพู่กันจุ่มสีแล้วนำมาทาบนใบไม้ แล้วทาบลงบนกระดาษ | การทำงานจากจินตนาการและความคิดของตนเอง สร้างเสริม EF ด้าน: ยืดหยุ่นความคิด ควบคุมอารมณ์ ริเริ่มและลงมือทำ |
4 | 1.เด็กเก็บวัสดุอุปกรณ์ทำความสะอาดล้างมือ 2. นำเสนอผลงานของตนเองหน้าชั้นเรียน | เพื่อแสดงความคิดรวบยอดของผลงาน สร้างเสริม EF ด้าน: จำเพื่อใช้งาน จดจ่อใส่ใจ ริเริ่มและลงมือทำ วางแผน จัดระบบ ดำเนินการ |
5 | สรุปและประเมินผล | เพื่อติดตามความก้าวหน้าของพัฒนาการในกิจกรรมสร้างสรรค์ สร้างเสริม EF ด้าน: จำเพื่อใช้งาน ติดตาม ประเมินตนเอง ริเริ่มและลงมือทำ วางแผน จัดระบบ ดำเนินการ มุ่งเป้าหมาย |
ข้อ 10 สื่อ/อุปกรณ์
สำหรับครู:
1. กระดาษ A4 2. สีน้ำ จานสี พู่กัน 3.ใบไม้ วัสดุธรรมชาติ 4. ผ้าเช็ดมือ 5. บัตรภาพสี
สำหรับเด็ก:
. กระดาษ A4 2. สีน้ำ จานสี พู่กัน 3.ใบไม้ วัสดุธรรมชาติ 4. ผ้าเช็ดมือ
ข้อ 11 การจัดสภาพแวดล้อมที่ส่งผลต่อการพัฒนาทักษะสมอง EF
การจัดสภาพแวดล้อมทางกาย:
จัดโต๊ะและเก้าอี้พร้อมบรรยากาศให้เอื้อต่อการเรียนรู้ แบ่งเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 3 คน
การจัดสภาพแวดล้อมทางความคิด:
ครูสนทนาโต้ตอบโดยใช้คำถาม เช่น นักเรียนชอบสีอะไร ภาพที่พิมพ์เป็นภาพอะไร และมีสีอะไร
การจัดสภาพแวดล้อมทางจิตใจ:
การใช้วินัยเชิงบวกในการสื่อสารและปรับพฤติกรรม ครูชมเชยเมื่อนักเรียนปฏิบัติและทำได้